Inteligência Artificial Generativa e a formação do pensamento crítico: evidências, desafios e perspectivas no ensino básico e superior
DOI:
https://doi.org/10.54901/educa.v9-703Palavras-chave:
aprendizagem, autonomia, letramento digital, mediação pedagógica, tecnologia educacionalResumo
A expansão de ferramentas baseadas em inteligência artificial generativa tem transformado práticas de ensino, aprendizagem e avaliação, criando possibilidades pedagógicas, mas também desafios relacionados à autonomia, autoria, confiabilidade das informações e participação ativa dos estudantes. Este estudo teve como intuito analisar as evidências científicas sobre a relação entre inteligência artificial generativa e o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino básico e superior. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, realizada entre julho e agosto de 2026, mediante buscas na ScienceDirect, SpringerLink, Taylor & Francis Online, SAGE, e periódicos internacionais. Foram utilizados os descritores: generative artificial intelligence, ChatGPT, critical thinking e education, sendo selecionados vinte artigos após as etapas de identificação, triagem e avaliação de elegibilidade. Os resultados evidenciaram que o uso orientado da inteligência artificial pode favorecer a aprendizagem, a criatividade, a colaboração, a resolução de problemas e processos de reflexão, desde que associado à mediação pedagógica, ao letramento em inteligência artificial e à autorregulação. Entretanto, foram identificadas lacunas relacionadas à formação docente, à definição de estratégias avaliativas, à integridade acadêmica e à construção de práticas institucionais capazes de orientar o uso responsável dessas tecnologias. Portanto, a inteligência artificial generativa apresenta potencial educativo, mas seus benefícios dependem de uma integração intencional, crítica e centrada no ser humano, preservando a autonomia, a autoria e a participação ativa dos estudantes.
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